月牙儿笑容可掬的说道：“原来大家都看懂了，是的每一个人的经历不同，所了解的知识也各不一样，不应该用有色的眼睛去看人，也许他的身上就有你所需要的闪光点，今天我们来学习《论语》的《述而篇》！”
说完，月牙儿从侧面的桌案上拿起毛笔，在宣纸粘成的黑板正中间，偏上的位置书写《论语—述而篇》几个大字。
“现在请同学们打开课本，自由朗读课文的内容，记住，在朗读时，要把不理解的内容勾出来。”
月牙儿一声令下，上课的袁梦、袁野、毛广游等人马上按要求去做。因为有老皇帝坐在那里镇场，姬有韵和袁野不敢乱来，也乖乖的按要求去做。
大约一炷香的时间后，月牙儿要求众人把不太理解的内容提问出来，她随手把这些或词或句子板书在黑板上，然后先让在场其他人解惑，没有能解惑的，她才告诉其中的含义。（当然大家心知肚明，都是帮月牙儿走一个过场。）
坐在后排的梁太傅之前就奇怪，月牙儿为什么在正中间竖起一块板子，并在上面铺纸。知道现在他才明白并惊奇的发现，这种写字的方法很好，所有疑难的、重点的词句这样直观的板书出来，可以起到很好的提示和警醒的作用。
“现在以就近的两人为一组，相互解析本篇课文的内容，毛广游和梁初月一组解析前十句，袁梦和袁鑫一组解析中间十句，袁绍和梁皓月一组解析后面的十句，最后十句交给姬有韵和袁野，看看哪一组的准确率最高！”月牙儿亲切的提出下一个指示。
于是满场的学生再一次动起来，开始互相解析课文。
梁太傅静静的看着月牙儿安排的每一个教学环节，不由心生佩服。是呀，他怎么就不知道给学子们提要求，让他们去主动学习、互动学习。大家都任务在身，谁敢不动起来，谁还敢混混欲睡、没精打采的混日子。
这难道就是娴雅公主所说的，把教书变成教方法，督促学生主动去学习的意思。
再接下来，月牙儿设定情景，让刚才的四组人，按情景把刚才解析的课文段落，像毛广游他们那样表演出来。人手不够的，可以从旁边组借外援。
经过一段时间的准备，毛广游组带头开始表演。作为对他勇于表现的认可，月牙儿像变魔术一般，凭空变出一顶花冠戴在了毛广游的头上。毛广游乐的屁颠屁颠的更卖力的表演了，哪还像以前一样，一上课就睡觉。
接下来的表演，月牙儿对每个人都加以赞美和评价，有时还在评价中，把每组里《论语》不好记忆的话语，用儿歌的方式唱出来，不光她唱，还要求大家一起跟着她唱。
最后月牙儿给所有人都送上了美丽的花冠，连对姬有韵都不计前嫌的送了最大一顶，并当众赞扬姬有韵“真的很漂亮！”
只是不知为何，姬有韵在月牙儿给她戴完花冠后，就一直铁青着脸。因为大家谁都没有听到月牙儿在给她戴花冠时，悄悄附在她耳边说的话：“怎么样咕咕哒，对我送你的礼物还满意么？论造谣的本事，我是不是更高杆一些！”
原来是你干的，姬有韵差点暴跳起来，只是月牙儿适时的点住了她的穴位，让他既不能言，也不能动，只能憋气的脸色发青！
一节课上的热热闹闹，可能第一次接触这种新鲜的上课方式，不光听课的人听得津津有味，连参与上课的人也觉得很有意思。
“好的，现在请所有人齐声朗读课文两遍！”
在月牙儿的要求下，毛广游等人开始打开书本大声的朗读，姬有韵在一道劲风袭来后，也奇迹般的可以动，可是说话了。
两遍后，月牙儿再次要求：“现在请所有人合上书本，背诵《论语—述而篇》！”
“这怎么可能做到？”场下有人不可置信的小声说道。
对于有人质疑，月牙儿微笑的回应着：“先不要否定自己，试试看！”
于是在月牙儿的要求下，大家开始整齐的背诵《论语—述而篇》。
《论语》在读书人中算的上是启蒙课程了，按说大家都熟读并背诵过，只是学过的时间太久，经典的语句大家都能记得，但是要想逐字逐句的背诵出来，谁都不敢肯定的说，自己可以。
从上课开始到现在，月牙儿直到最后才让大家整齐的读了两遍课文，所以大家心里都没有底，才会有人质疑的。
但是月牙儿已经要求了，所以在场所有人还是依言行动。
背诵时，大家惊奇的发现，刚才上课中表演过的每一个片段内容都历历在目；单独勾画出来，重点解析过的不理解的字词，依稀记得是谁帮助解析的；遇到平时少见的段落时，月牙儿刚才教的儿歌突然就蹦到了脑海里。怎么会这么神奇，所有人居然一字不漏的全都背了出来。
“同学们，我们的教学任务已经完成了，看来大家都学会了、也学懂了《论语—述而篇》。今天的作业分三类：袁绍、袁鑫和袁野写一篇以‘人性’为题的文章；姬有韵、袁梦编一首好听的曲子，把《论语—述而篇》唱出来；毛广游、梁初月和梁皓月，请用自己最工整的字迹，摘抄二十句《论语—述而篇》中，你喜欢的语句！好了，今天的课就上到这里，下课！”
所谓的分层教学，根据不同人的水平留不同的作业，就是这般。作业布置完，就表示课已上完，大家可以各自散去了。
可是大家都没有走