郎咸平：不论是黑人、退伍军人，还是美国社会大众，他进了学校之后在学什么，这是我们要学习的。我们可以让老百姓多受教育，问题是你想教他什么。举个例子：冬奥会有个周洋，她成功之后感谢父母，她希望能够让父母过更好的日子。这句话感动多少世界人口啊。再看看一个叫张磊的，他耶鲁大学毕业之后捐了888.8888万美元给耶鲁大学。这个中国人就有点不能理解了。周洋说感谢父母我们能理解，张磊耶鲁毕业捐钱给耶鲁，我们似乎就不能理解。那这个很有意思，比尔·盖茨成功之后也捐钱给母校，美国人很喜欢捐钱给母校。英国人也是一样，以母校为荣，感谢母校。我们是感谢父母。这一点就已经完全地解答了问题，那就是美国人对学校的感恩跟中国人对父母的感恩的基础是一样的。因为中国人在父母的呵护之下，而美国人在教育的呵护之下形成了他们今天的成就。
王牧笛：我们不觉得教育或者学校给我们的是一种呵护。我们跟学校是一种交易，我交了钱，你付给我知识。毕业之后我们就不发生关系了。
郎咸平：教育的理念是什么，他没有搞清楚。刚刚不是讲黑奴的故事、南北战争的故事吗？那我随便出个题目，如果叫我们中国学生来回答“南北战争怎么回事？”老师先讲：“黑人多么悲惨，林肯多么正义，所以必须打到南方去，解放全美国。”这就是我们的教育。我们一定要这么答题，不然你就是错的。美国不会的。美国老师就会说：“如果南方打赢了呢，请你描述一下今天的美国是什么样。”这个没有任何的歧视，但是绝对富有创造力的教学方法，我们基本上没有。
再举个例子：美国小孩读书是非常辛苦的，比如找个数据。纽约州的一个叫西德威尔中学的基础物理1050页、化学1200页、微积分900页、英文文学集2800页，这是美国小孩子。
王牧笛：关于中美教育差距有一个很有名的故事：1979年6月份，中国和美国互派访问观察团，去了解对方的基础教育。我们去美国考察之后，写了一个3万字的报告。这里面有4段文字，我给两位读一下。第一段，“美国的学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气昂、踌躇满志，大有我因为是我而不同凡响的意味。”第二点，“小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，整天奢谈创造，在他们手里让地球翻转个头就易如反掌。”第三，“美国学生重体美、轻数理化，无论是公立还是私立学校，音乐、体育、活动都是如火如荼，数理化无人问津。”第四点，“美国的课堂处于失控状态。学生或是挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者跟逛街一般，在教室摇来晃去。”当时中国的考察团给了个结论，“美国的初等教育已经病入膏肓。可以这么预言：再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。”
这是故事的一半，还有另一半。这个美国代表团也来中国考察，也写了这么4段话。第一个，“中国小学生上课的时候喜欢把手放在胸前，除非老师发问时举起右手，否则绝对不轻易改变。幼儿园的学生都喜欢把手背在后面，课外活动时候除外。”第二个，“中国学生喜欢早起，在大街上见得最多的就是学生，并且他们喜欢边走边吃早餐。”在北京很普遍嘛。第三点，“中国学生有一种作业叫家庭作业，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。”第四点，“中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，学期结束的时候会得到一张证书，而其他人则没有。”
美国代表团写完这4点以后也给了结论，“中国的学生是世界上最勤奋的，起得最早、睡得最晚，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的学生相比都是最好的。可以预测：20年时间，中国必定将把美国甩在后面。”当时都做出了误判。
郎咸平：结果到了今天，我们中国的学生你看的都心痛。比我的行李都重，都是念过去的历史、地理，那有什么好念的。我们把过去已经陈腐不堪的东西装进脑袋里面，要求小孩子解这种不需要解的数学题，背不需要背的历史、地理，甚至物理、化学都是学过去。你这不是扼杀创造力吗？我们是什么都有标准答案的。一个什么都有标准答案的民族就是一个丧失创造力的民族。到最后，我们就只会解题，没有创造力。
信力建：根源在于我们并不是要培养世界人才，或者是有创造力的人，我们只是在所有小孩子里边，甄别谁能够去读大学。在中国过去很长时间里，都以为中国在奥数方面在全世界是超强的，中国的基础教育是比美国好的。
王牧笛：我们最引以为自豪的一件事情是：中国的学生可以不用计算器，而美国的学生都喜欢用计算器。其实美国人的思维是：既然计算器能解决的问题，为什么要人脑来解决呢？
郎咸平：也就是说我们逼迫小孩子去解题。
信力建：美国人是培养搞设计、搞创新的公民或者国民。
郎咸平：像这种小孩子在中国都叫做坏学生、顽皮的孩子、野孩子。
情商、智商、财商，一个都不能少
很多主管教育的官员到美国去考察过，但是没有学到美国人从事教育的思维逻辑。你看到的又是表面现象，建那么漂亮的校舍，又搞这个东西了。中国