我经过调查后，觉得这两个人中最重要的是崔文林，他有号召力，又能吃苦耐劳，敢作敢为，引导好了，他是个将才；引导不好，他是个祸首。
我下决心把他改变好。
我对他进行了耐心而又细仔的工作，从关心爱护的角度出发，多次谈心，帮助他既看到自己的长处又认识到自己的短处，他彻底地醒悟了，成为了先进人物当了班长。
同时，王喜超的工作也做了，两人和解了，两派也团结一致了。
我对这两个头头，一视同仁，而且重用，他们的工作大家都很满意，尤其是崔文林，相当出色，不亚于一个老师。
做为一个班主任，还要关心爱护学生，对他们要真诚，处处为他们着想，尽力帮助他们解决问题。
同时，对学生进行了理想、情操等方面的教育又用中学生守则来约束他们。
经过努力，班级一切正常了，而且成绩突出被评为先进集体，我个人也被评为先进工作者。
我二十年来的班主任工作体会颇多，我觉得这个工作不是简单的，要对学生晓之以理，动之以情，“绳之以法”，恩之以德，把情、理、法、德四字很好地结合，培养他们的自理力，使他们成为合格的接班人。
教学工作是教师的重要职责，是衡量教师水平高低的重要一环。二十年的实践，我体现着共性，发展着个性，不断地探索新路。
备课是十分重要的。
前苏联教学理论家叶希波夫说：“教师备课的质量高低是教学取得成功的先决条件。”
我对此十分重视。
我不认为把教案写得项目齐全，内容详细就是备好课了，这在某种程度上说是表面化的东西，我认为教案要写得切合实际，教师上课并不能照本宣科。
教师要熟悉教材，把知识透彻地掌握，根据教学大纲和学生实际水平写好教案。
把课备入脑中为宜。
教学上的一系列程序及内容在脑中有一个清晰完整的映象，做到成竹在胸，讲授时才能运用自如，生动活泼。
对板书问题，我也相当重视。
要细琢磨，精心设计，使之成为文章的骨架，又能反映作者的意图，也显示着设计者的惨淡经营。它应该有概括性、典型性、科学性、艺术性。
（例子：高中语文第四册戏剧单元板书图，略）
在传授文化知识时，不只是讲好课解决学生会不会的问题，而更重要的是解决学生会学的问题。
这对教师的要求是很高的，如何解决这一问题，一直是人们探索的问题。
教学过程是由教师和学生组成的教与学的双边活动，所以，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
而主体作用的发挥是必须在主导作用之下才能达到理想的境界，教师要充分发挥学生学习的主动性，因为主动性是学习上的内在动力，教师是外在动力。
只靠外力强行灌输，那么学生的学习就无法学会，也不可能持久，更谈不上会用，教师要引导学生经过独立思考，自行分析判断，得到的才是真正的知识。
同时，也要培养学生解决问题的能力，主要是让他们运用知识去实践操作，这样可以解决会用的问题。
要想达到这种目的，教师在实践中必须具备十大能力，用它去引导。
㈠鼓动能力
对学生进行思想教育，做好鼓动工作。让他们独立思考，激发他们强烈的求知欲和酷爱文化科学的思想感情。
上课主动发言，各抒己见，形成争论，培养自觉地、主动地习惯，使课堂气氛活跃。
㈡选择能力
教学方法是多种多样的，而且不断地更新改进，教师必须具备恰当地选择教法的能力。
方法不对头，学生无兴趣，何谈积极性、主动性？
从古今中外尤其是现实的情况看，从启发式这一大概念中选择最优、最新的方法。
我的实践证明这样做的好效果。
㈢创造能力
打破常规，不拘旧俗陈例，大胆革新。
根据教材的不同内容和学生的接受能力，打破以课为单位的常规，合课教学，像《守财奴》和《泼留希金》既有共性又有个性，对比合课教学效果好。
对课文不分段落以体现主题的直接处为着眼点效果好。
这种属于创造性的能力是对教学质量的提高大有益处的。
㈣评价能力
对学生的学习情况，特别是他们回答问题的答案情况要评价得恰到好处。
优点，能使他们受到鼓舞；缺点，要说得委婉，既要他们明白错处、错因，又不使他们悲观丧气，要多褒少贬，以鼓励为主。
这里面需要教师有很高的评价能力。
㈤引导能力
引导学生富有创造性地学习。
启发学生不仅思考老师指导的范围和内容的深度和广度，而且要运用脑筋，自己去发现真知，去钻研，去探求，有所发现，有所创造。
这能大大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。
在《党员登记表》一课教学时，我正确地引导学生，效果远远地超出了我的想象。
我的引导主要思路：为什么以“表“为线索——“表”上的内容是什么——有“表”意味着什么——失“表”有什么严重后果——黄淑英母女为“表”做了什么——表现她们什么精神……
这就是说，引导得好，效果大；引导不好，效果