音符到底不是文字，并不具备字面含义。
所以想要把两个音符演奏出一种带有逻辑关系的音响效果，那就得从弹奏者的双手出发。
弹奏者在演奏前，首先在心中要明确如何搭配这两个音的音色和力度，也就是如何从‘你’这个字平整过渡到‘好’这个字。
这个过程就需要演奏者控制指尖的力度和下键速度。
两样都做到了，这个话才能说清。
为了让小北更加具象的理解，李安在钢琴上举了一个例子。
“我们刚接触钢琴的时候，大多数人都做过一件事。”
说着他用手背从键盘低音区一路擦到高音区，带出一溜快速均匀的上行音列。
“擦琴，玩过吧？”
小北摇头。
李安：“....呵呵，没关系，你现在来试一试。”
“注意整个过程肩膀手臂保持放松，让手背通畅无阻的匀速横向滑动，不在中间任何一点停滞。”
小北做完一遍，发现钢琴发出的音响和老师一样，顿时间小脸上挂满兴奋。
李安问：“有没有感觉很它像一句完整的话？”
小北：“有！”
李安解释：“因为做擦琴这个动作，我们的手臂施加给琴键的重量以及落键速度都是平均平滑的，而且手的中心也在均匀的转移。”
说着他的语速越来越慢。
这里很关键，如果小北能消化了这一块，那么他就可以继续下去了，
接下来的内容才是最核心的内容。
忽然一行蓝色小字从李安眼前飘起【来自于小北的教学点+1】
小北：“老师，是不是我可以把两个带连线的音想象成两个音之间的擦琴键？”
bingo！
李安打了个清脆的响指，“正确。”
简直出乎意料的轻松，李安趁热打铁接着讲了下去。
“所以我们在演奏双音小连线时，落提动作同样也需要手腕和手臂在放松状态下横向移动”。
“需要重心的横向移动，这样可以很大程度上弥补我们下键的用力不均衡感，更好的实现两个音均匀过度的感觉。”
“当你可以从一个音均匀的弹奏到第二个音，你的话就说清楚了。”
顿了顿。
“小北，你明白了吗？”
于小北用力点头道：“明白了。”
很好。
“现在，我们来回到如何在实际演奏中如何运用落提技术。”
“还以#dol到si这组音为例。”
李安说着右臂落下，中指落在了#dol，琴箱中发出一声饱满的‘噹——’
“右臂落下，中指站稳。”
“这个动作的力量来自手臂的自然垂落，不能刻意给手臂施加向下的力，中指作为支撑指必须站稳。”
“然后手腕手臂带动重心横向转移，从#dol走向si。”
“这里一定要自然，不能刻意用力去按，就像我们走路时的两条腿，当左脚的重心换到右脚的时候我们会用力去跺吗？”
“我们只用伸出右脚，这时重心就会自然而然的落在右脚上”
李安顺势大拇指落在了si上，又是一声短于上一声的‘噹—’
两道琴声之间如呼吸般通畅，李安抬手，si的尾音圆润收尾。
“提的核心在于手的重心要放在前面，以指尖为重心往前走，同时抬手腕，带动指尖最后离开琴键。”
“指尖最后离开琴键。”
“指尖最后离开琴键。”
“指尖最后离开琴键。”
“小北，把这句话记死了，不然落提只会变成外在的形式表演，对我们的流畅弹奏不会起到任何帮助。”
‘来自于小北的教学点+2’
李安顿了顿，“那就加油吧，小北。”
李安觉得差不多了，尽管关于落提的内容不止于此。
他没有指望小北通过这一节课就把这个技术完全搞明白，即便小北搞明白了也不可能立马掌握。
他清楚今天讲过的内容未来还会给小北重复无数次，这就是钢琴老师的工作。
况且学琴也是一件漫长的事情，理论要结合着实践一点点理解，功夫要一点点积累。
这是谁也无法跨过的沟壑。
小北的路，才刚刚开始。
转眼大半节课的功夫过去，小北在钢琴前实践着她重新理解的落提技术。
李安也没着急打开系统，就端着茶杯坐在一旁盯着。
眼前隔三差五的加上1点的教学点。
临近下课时，他估摸这节课怎么也收获了6、7点左右的教学点。
再对比王小虎，李安觉得小北简直是他的福星。
就是他有点搞不明白小虎昨天课堂上的掌握情况并不比今天的小北差，可为什么自己一点教学点都没有见着。
等等看一会给刘丰瑞上课什么情况吧。
“小北你们周几考完试？”
“老师我们周四下午就考完了。”
“加油，祝你考个好成绩，还有五分钟下课，再练会吧，估计考试前你也没时间再碰琴了。”
李安说着起身离去。
“老规矩，敲门下课。”
来到教室外，李安与小北妈妈说了说这节课的学习内容。
他正说到“这节课又给小北讲了讲手腕落提”的时候，小北妈妈脸上闪过一丝不满。
小北妈妈对孩子各科的学习情况都非常上心，不论课内文化还是课外素养，每一门课的进度她都实时跟进。
李安每节课都会和她详细说明这节课孩子学了什么，掌握到什么