于乐知道自己的学习任务一点都不轻，这个世界并没有把英语作为必考科目。
一是因为国学地位非常崇高，古文反而被单列为一门学科；二是语言专家对于外语的态度，是兴趣还是专业，是工具还是研究。
如果你把外语当作交流的工具，或者你有兴趣出国留学，或者你选择在国外工作等，完全没有必要在学校数十年如一日的进行学习，只需要抽出几个寒暑假期在语言培训学校进行专门的外语学习就可以了。
什么，你说语言培训学校的学费太贵，你负担不起？呵呵，那我只能说你在国内都折腾不起来，你还想要出国折腾，你能不折腾么？
什么，你觉得自己适合国外的生活环境和工作氛围？你以为这是地球啊？
所以，外语教育始终不能够侵入到华夏联邦语言文化体系，但却在培训方面异军突起。
因为你既然想学，肯定是有兴趣，既然有兴趣，那么肯定就能够融入到相应的语言文化氛围中，从而快速掌握这门外国语言。
现世的高考涉及十门课程：国文课（现代文）、古语言文学课、写作课、历史课、数学课、物理、化学、思想道德课、艺术课（乐器类、歌唱类、绘画类）、体育课。
试卷类型为：国文课和古语言文学课合为一张考卷；写作课单独为一张考卷（两篇作文，一古文，一现代文）；数学单独一张考卷；历史课一张考卷；物理、化学合为一张考卷；艺术课音乐课、体育课和思想道德课划定基础线，但不设分、不评等，过关即可。
这些课程的设置充分体现了联邦教育家的高瞻远瞩，即教育不是考试，考试只是检验教育成果、选拔人才的一种方式，而不是目的。如果教育沦为考试的手段，考试（分数）成为目的，那不是本末倒置了么？教育的价值和目的就扭曲和变形。
联邦教育家一直高呼：教育是什么？是教书和育人。教书是方式，育人是目的。两者合二为一才是真正的教育。
同时，联邦教育家很明确的指出：育人是需要家庭、学校和社会共同努力的，任何一块短少，就限制了教育所能达到的高度。
故联邦的思想道德课程不是课堂教育，而是实践教育，不是教师讲课，而是广邀社会人士现身讲演。如讲述母子亲情时，邀请孕妇进行讲课，讲述怀孕期间的种种症状和反应，还有扮孕道具，每个学生必须在家长、邻居和老师的监督下佩戴制作的孕妇肚，进行一周不间断的实践课程。让所有的学生都能够认识到母亲孕育孩子的辛苦，从而引导孩子热爱自己的母亲。
如讲到父子亲情时，则是暑期让孩子到父亲工作的单位进行实习，体会父亲工作的艰辛，从而谅解父亲养家糊口的努力，由父亲和其所在单位予以评定表现。
还比如组织学生到老年人活动中心进行实践，勇当小小社会监督员等等，培养孩子的积极参与性和主人翁精神。
联邦教育专家认为：道德是最不适合划分等次的，也是不适合评定模范的。我们要认识到道德教育不是万能的，而是有局限性的。
联邦教育专家认为：道德是社会发展的基础，而人是道德思想的载体。任何一个国家都没有把每个人培养成道德模范的能力，理想的道德王国不是天堂而是地狱。
所以一个社会的发展不是看这个社会上道德楷模有多少，而是看这个社会国民整体道德水平的高低。
如果你不顾实际地拔高社会道德的基础水平线，那么整个社会的道德就会处在一个虚假繁荣的状态，就必须面对这样一个问题：
即虚高的社会道德宣传水准和现实的道德水准两条线，这个落差会对人的到的认同感产生割裂，进而影响到社会道德体系的可持续发展，产生新的社会道德危机。
在高中生的道德教育中只规定基本认知能力和基本实践项目，只要合格就算思想道德课达成目的，不设分数、不设等级。学校道德教育的目的是养成人的基本道德认知和践行精神。
如果人们主动追求较高标准的道德素养，可以到联邦国礼学院以及各州、县（市）、乡国礼学院免费进修。
艺术课则是基本素养课，每个高中生在高二时要在乐器类、歌唱类、绘画类中选择一门课程进行学习，通过社会评级标准的第六级即可。
由于乐器种类繁多，歌唱和绘画也分为很多流派和类别，任何一个学校都不可能满足所有学生的要求，故由社会教育机构承载相关的教育课程。
学生学习费用并不高，主要是任何社会教育机构只要招收一定人数的学生，且负责学生通过考核，就可以享受政府税收减免优惠，甚至政府还会给予一定的教育补贴。所以整个联邦社会的文化和艺术氛围特别浓厚。
体育课并非简单的运动课，而是包括击剑、射术、武术、体操、游泳、足球、篮球、乒乓球等各类体育项目。这项教育也由社会教育机构承担，标准类同艺术课。
每天下午第二节课下课后为学校的体育课时时间，学生可以组建各种兴趣团体，进行运动。由此可见联邦对国民体质的看重并非空谈，这也造就华夏联邦体育事业的蓬勃发展。
思想道德课、艺术课和体育课都属于参照录取标准，三科中任何一科不能达到基准线就不能被录取。
课程安排也非常有意思，每周上课五天，上午四节课，下午两节